立足新高考，聚焦大单元

          一元复始，万象更新。为进一步引导教师用好统编教材，促进教师专业成长，切实为课堂教学提质增效，1月5日，我校高中部教师齐聚一堂，共研大单元教学设计。

          本次论坛活动以探究“大单元教学”为主要目标，由来自各学科组的九位教师代表就本学科大单元教学成果进行汇报分享。

         本次论坛活动以探究“大单元教学”为主要目标，由来自各学科组的九位教师代表就本学科大单元教学成果进行汇报分享。

         化学组胡老师认为大单元教学设计弥补了单课时教学过分强调独立教学目标，忽视学生化学观念的形成的弊端，促使教师对教学有了更高层次的思考，引导教师和学生共同成长。

         地理组王老师分享了大单元教学设计的研究过程：分析目标、分析内容、分析重组、分析学情、分析策略、分析课型。

         英语组罗老师推荐逆向教学设计方法，通过实践英语学习活动观，推动学生逐步走向建构单元大观念，实现深度的认知参与、思维参与、情感参与和价值判断。

         语文组张老师从大单元教学的缘起、特点、实施、案例和结论分析等几方面展开阐述，向老师们分享了“大单元教学首先是一种教学思想，其次才是一种教学手段”的观点。

   历史组糜老师认为教师在大单元教学时，应引导学生梳理整体思维，强化学习自主性，问题驱动，敢于质疑，努力培养学生的历史思维能力及历史解释能力。

   政治组于老师提出“一例贯通”和“一问到底”的大单元教学方法，评价先行，层层推进，直抵核心评价内容。

         物理组张老师以《万有引力与宇宙航行》单元设计为例进行了探讨，呼吁物理教师要紧扣高中生的认知水平，认真研究教材内容，体会单元设计在核心素养培养中的重要作用。

      数学组方老师主张以学定教，使教学活动符合学生探究知识的认知规律，以理解概念为基石，教会学生类比分析，关注知识结构化和课时间的衔接。

      这次论坛为老师们提供了相互交流学习的平台，既展示了大单元教学的研究成果，又掀起了再次研究新课标新课型的热潮。相信老师们一定会以本次教学论坛为契机，潜心专研，奋楫笃行，在新课改的前行之路上不断探索，不断深化，一边播种，一边收获。