培文式“学习”||自主预习并做预习题

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。英语课前预习的充分与否直接影响到课堂学习的效果。因为：

开展了持续课前预习的学生，因为对课堂内容的基本了解，在正式上课前就能够做到胸有成竹，必然会以积极的心态听课，这样在听课时会轻松跟上老师的上课思路。

这种变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了学生在课堂上的听课效果。

而听课效益的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。

开展了持续课前预习的学生，在记录课堂笔记时就会更有了针对性，可以选择那些书本上没有的、老师反复强调补充的内容以及自己预习时没能理解的知识点去记录，这样可以节省大量时间用于听课时专注及思考问题。

课前预习就像“火力侦察”，能够提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不会因为前面知识点没有掌握，造成课堂上新知识点的“拦路虎”。同时加强了新旧知识融会贯通的能力，学生在预习时，对新知识点已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯被动听课获得知识记忆效果更好。

一个班级的学生除去一部分名列前茅的学生外，大部分是中等及以下学生，他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去，差距会越来越大，有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有兴趣可言。

但经过课前预习的学生，情况就大不一样了，通过预习有的知识点学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感，有的知识点尽管一时还没理解，但是带着问题听课能够听到点子上去，能够听出“门道”，听课就会津津有味，学习的兴趣和自信心随之产生。

学生通过持续的课前预习，形成了独立阅读，独立思考能力，养成了用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地理解新知识的能力。

在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高，我们发现，在中学阶段学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差导致的，如果学生学习知识被动接受老师讲解，是不可能取得好成绩的。

众所周知，学生，才是学习的主体。学生自主学习，可以更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，在英语新授课之前，我们会要求学生进行自主预习，并做好预习题。

自主预习时，多思考，多动脑，只要认真扎实，就一定能够收到实效，就一定能够达到预习的最佳效果!